阳光斑驳地洒在办公室里，老师叫来了李默然，她的学生。


    “李默然，你为什么放弃了数学竞赛？”老师直接问道，语气中带着关切。


    在她的印象中，李默然这个学生简直就是孤僻的代名词，他一个朋友也没有，也不喜欢说话，相比他那位能言善辩的长兄，更像是一个透明人。


    不过他和一般的内向似乎又有很大的区别，他并没有通常自闭的孩子那种怯生生的眼神。更多的是一种对万事万物的漠不关心。


    这不像是一个孩子正常的状态，反而像是那种对生命麻木的杀人犯，或者是沉迷于游戏世界的网瘾少年，可李默然显然又不可能属于这两种情况。


    李默然眼神淡漠，似乎正在看着她，又似乎什么都没有去看：“我觉得他们几个更适合。”


    “可是……你哪里不如他们？”老师追问。


    参加竞赛的名额有限，其他人都是巴不得抢到这样的机会，而李默然却是拱手让人。


    李默然淡淡地说，声音十分低沉：“他们做题更熟练，字迹和书写也比我更加规范，有人还接受过名师家教辅导，这些我都不如他们……”


    “那你的优点呢？”老师打断了他。


    李默然愣住，似乎从未考虑过这个问题。


    老师也一时半会儿看不透这个李默然究竟是极度地自卑，还是极度地自负了，或许这两者之间本来就非常的接近。


    “默然，你太妄自菲薄了，他们有他们的长处，你也有你自己的优点，你并不是不如他们……”


    老师在心里隐隐约约猜测着李默然的情况，她的教育经验十分丰富，很快就想到了应该是和家庭有一定的原因。


    人作为一种社会性的动物，在成长过程中除了身体能力和智力水平，还拥有一种非常重要的能力——关于“爱”的能力。


    而这样的能力包括“爱他人”和“接受别人的爱”两种。


    很反直觉的一点是，这两种能力也是需要后天合适的环境培养的，“天生爱人的能力”这种说法往往不符合现实。


    她暂时观察不出李默然有没有“爱他人”的那种善良，不善于表达“爱”不代表没有这方面的感情。但她从李默然这次的选择中可以看出他似乎缺乏“接受他人的爱”的能力。


    可能是因为有个更优秀的长兄一直被家人拿来对比，也可能是孤僻的性格不被家人喜欢。还有一种情况就是成长过程中处处遭受着“否定”。


    有一些家长在教育孩子的时候，会过度强调“吃亏是福”、“谦让是德”，过于打压，将孩子的一切批驳为“不正确”。


    之前班上就曾有一位孩子，靠着敏锐察觉不同学校之间小卖部零食与玩具价格的不同、不同区域学生需求的不同，利用供需关系倒卖玩具和零食赚了几万块钱。其实这样的孩子是很有商业头脑的，只需要稍加引导以后前途无量。


    可是他那位工人出身的父亲听说了这件事后，却是把他给痛打了一顿，还把钱全部给退回去了，说是这种是投机倒把不正经的行为，人就要“脚踏实地靠努力与汗水过安分日子”、“不要动歪心思想着找机会找关系”。


    也许在那位工人父亲的眼中，“努力”是成功的唯一要素吧。可这不但会让片面追求努力和吃苦的叙事传递到下一代，更是会影响到孩子的成长。


    李默然似乎就有这样的倾向。


    缺少这种“接受爱”的能力后，会对别人的好意手足无措，会一直觉得自己“不配”。


    遇到竞争或者是压力，也更多会选择“忍让”、“退出”，因为空荡荡的内心根本找不到能够支撑自己去挑战的力量。


    老师微笑着说：“每个人都有优点和缺点。你总是看到自己的不足，这让你自卑。但你的谦让，这次却是自我放弃。”


    李默然沉默着看向窗外，不知道是在思考着什么。


    “你值得那个机会，”她鼓励道。


    “下次，不要放弃。”


    放学后偶然从变得安静的教室路过，其他的学生早已离开，只剩下李默然一个人待在座位上正用纸和笔写写画画，他的表情非常认真，像是在思考，像是在计算。


    老师对李默然的好奇不由得又增加了几分，他偷偷观察着对方，可李默然却像是超然物外一样沉浸于自己的世界中。


    终于，李默然停下了笔，他似乎是得出了什么自己想要的结论，准备起身离开。可是他却做出了一件非常匪夷所思的事情，他将自己费了很大功夫写出来的那些东西仔细查看和记忆之后，全部撕成了粉碎，扔进了教室的垃圾桶中，还刻意地用其他东西掩盖在了上面。


    待到李默然离开之后，老师终于是按捺不住，有些好奇地从垃圾桶将那些碎纸偷偷地找了出来，拼成了完整的状态。


    她原本以为这个孩子应该是在画一些涂鸦，或者是写一些比较中二的文字和小说，这都是这个年纪性格比较孤僻的学生经常会做的事情。


    然而，那些纸上的内容，超出了她的认知和想象。


    前几张纸上，详细地描绘着地图地形、测绘数值、兵力估计，还有相当完善和具备逻辑的“作战计划”，仿佛真的就是一场战斗的计划准备一样，可是这上面的地形太过离奇，居然还有浮空岛和地下城，现实中哪里会有这样的地方？难道是什么小说或者游戏的设定？


    然后内容开始越来越奇怪了。


    剩下的内容，是密密麻麻的公式和推理论证，起初出现的内容还属于常规范畴，似乎是在寻找电学公式欧姆定律和水流压强计算公式之间的关系。这些都属于中学内容，研究这些问题还可以说是一个“正常的喜欢学习的学生”。


    「综上，可以注意到，由于电荷和水分子都是梯度驱动、势能转换，电路和水路当中的物理规律可以进行模型的套用。计算电流和水流速率的公式结构上完全相同。」


    老师本来还正想着李默然这孩子没去参加竞赛的确可惜，但慢慢得，她开始感到了毛骨悚然。


    在找到了电路中电流和水路中水流的模型一致性之后，李默然将这个模型进行的下一步推理应用是“灵气”。


    「灵气在运转过程中可以制造大量的能量，假设灵气存在最小单位“灵气分子”，那么电势差便是积攒的灵力，功法效率可以用电阻公式求出，论证如下……」


    灵气？这孩子是看什么修仙小说走火入魔了吗？


    可是在接下来的内容，李默然还真就进行了非常详细的计算，甚至还有不知道从哪里得到的“实验数据”。


    「记忆力有限，每次只能带出100条左右数据，先验证这100条。」


    接下来的计算，就完全不是一个正常中学生能够写出来的内容了，大量的高等数学与建模知识。


    能在这个年龄段掌握这么多的数学知识，只有两种可能，一是这人是个天才，还有一种可能就是他比别人“多活了十多二十年”来学这些东西。


    「不同的高阶功法的最后一层“金丹涅盘”似乎和可控核聚变有一定的类似，目前发现了12种构型，其中效率最高的有5种……」


    「数据过于庞大，无法带出小世界，且违反主世界规定，没有利用价值，故不再进行深入研究，仅作为启发对比功法效率。」


    “这……”老师的心脏砰砰直跳，她很想说服自己这只是犯中二病的中学生写着玩的东西，但是这上面的公式和计算验证之严密，让她完全没办法把这仅仅只当成“闹着玩”。


    她拿着这些纸张离开了教室，想要找到李默然把这事情问个清楚，就算这上面的计算结果和实验都是虚假的，但李默然使用的很多研究手段都非常新颖，有很大的价值。


    特许层中，一位身穿麻布的老者正在观察“天象”，他是一名管理员，作为主世界秩序的一部分，他不用再被卷入凶险的“造物主对决”，但同时也失去了继续提升权能的机会。


    很快，他就观测到了当前监控位面的表层世界中出现了“重大分歧点”。


    「分歧点威胁：c，人类将因为造物主能力干涉提前获知过于先进的技术。」


    这种小小的威胁根本无需上报监管层，只需要特许层管理员自行修复即可。


    所有涉及此次干涉的人的信息全部被他调取了出来，他只需要动动手指就可以将其全部抹杀，让表层世界回到“正轨”。


    但在看到李默然的那一刻，老者的表情却发生了变化。


    “是他啊……真有意思……”他闭上了眼睛捋了捋胡须，似乎正在思考着什么。


    这次干涉事件涉及到的人并不多，威胁程度也只有c，除了他必须将表层世界恢复原样之外，其他的方面他是拥有自主裁量权的。


    他既可以将李默然抹杀，也可以只是将表层世界回退并对李默然进行警告和提示。


    “很有趣的种子，让我看看你以后能走到哪一步吧……”


    老者跳过了抹杀步骤，这意味着拥有“唯一存在性”的李默然依旧会保有这段记忆，只不过表层世界的其他东西，都会恢复原状。


    “影子层”备份被调出，时间点是老师路过李默然所在的前一刻。


    覆盖完成。


    老师在过道中行走着，在她即将注意到李默然的那一刻，操场上一位正在踢足球的学生突然开了一脚大的。


    在经历了一个巨大的抛物线后，足球打烂了教室的玻璃，老师的注意力也被吸引过去了。


    “卧槽，我怎么一脚踢这么远。”


    “牛b啊，以后国足就靠你了！”


    “牛个锤子牛，那边有老师过来了，这下我们全得去站办公室。”


    教室里的李默然在短暂的惊讶过后，立刻抓起自己桌上的所有纸张塞进书包跑回了家中。


    打火机点燃了本子，李默然这次耐心地烧掉了所有的证据，在确保没有任何复原可能之后，他才长舒了一口气，这次疏忽给了他很大的教训。


    “看来以后最好不要把东西写出来了，能心算多少就算多少……”